(GDVN) - Việc thẩm định thường xuyên bằng nhận xét (không cho điểm số) không làm sụt giảm động cơ học tập chính đáng của học sinh tiểu học.

========> Link về nguồn gia sư: tìm gia sư

LTS: Ngày 27/5/2016, Báo điện tử giáo dục Việt Nam đăng chuyển vận bài đăng “Bộ Giáo dục nghĩ gì khi học sinh lười học, giáo viên áp lực, Phụ huynh lo lắng?” của GS. TS Nguyễn Minh Thuyết đề cập lên sự vất vả của thầy giáo tiểu học, học sinh tiểu học vì sự tiến bộ của học sinh tiểu học – mai sau của đất nước và vì sự tăng trưởng giáo dục tiểu học nước nhà.

Là một chuyên viên của Vụ giáo dục Tiểu học (Bộ GD&ĐT), ông Hoàng Mai Lê bái tạ mĩ ý của GS. TS Nguyễn Minh Thuyết dành cho nền giáo dục nước nhà đặc trưng là giáo dục Tiểu học.

Bản thân ông rất tâm đắc với quan niệm của GS. TS Nguyễn Minh Thuyết trong một bài báo khác rằng: “Đồng ý với nhiều quan điểm cho rằng Thông tư 30 với việc quyết định thẩm định học trò trong công đoạn học tập, khuyến khích sự tiến bộ của học trò, không phân biệt, tạo sự kì thị, áp lực cho học trò trong giám định là quan niệm nhân văn”.

Với ý thức cầu thị của một chuyên viên sau khi lắng tai và đọc kỹ bài đăng của GS. TS Nguyễn Minh Thuyết, bữa nay, với nhân cách tư nhân, ông Hoàng Mai Lê mạo muội bàn thảo thêm quan niệm liên đới đến hai vấn đề mà GS. TS Nguyễn Minh Thuyết đã nêu ra trong bài viết trên về việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30.

Để rộng con đường dư luận và tôn trọng tranh biện khách quan, kỹ thuật, tòa soạn trân trọng gửi tới người đọc tất cả quan điểm này.

thuở sơ khai, GS. TS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng: “Việc không cho điểm thường xuyên và không xếp loại giỏi, Khá… sẽ khiến học sinh mất động lực học tập”:

một. Trước khi triển khai Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 quyết định đánh giá học sinh tiểu học đánh giá học sinh tiểu học (Thông tư 30) thì gia sư chưa thực thụ để ý đến giai đoạn học tập, quá trình hình thành và lớn mạnh khả năng, phẩm chất của học trò.




[center !important]Chuyên viên Vụ giáo dục Tiểu học đàm đạo về Thông tư 30 (Ảnh: tieuhoc.moet.gov.vn)[/center !important]


- Việc giám định quá trình và kết quả học tập bằng nhận xét hợp tác với điểm số thì thầy giáo chủ yếu tiêu dùng điểm số, chưa đích thực để ý đến nhận xét hoặc nhận xét chưa nhiều nên chưa thực thụ giúp học trò biết mình cần phát huy những điểm hay nào hoặc cần giải quyết những tránh nào để tiếp diễn vươn lên.

“Do lớp đông nên bữa nay tôi không biết cháu nó học Toán thế nào” hay “lớp đông quá nên bữa nay tôi không kịp sửa bài Tiếng Việt cho cháu” hay (với thầy giáo chuyên biệt) hoặc “do phải dạy hàng trăm cháu nên tháng gần đây tôi không biết cháu nó vẽ (hát, tập thể dục) như thế nào”?

Nguồn: Tổng hợp trên mạng